Entwicklungspsychologie

„Das Sein ist im Werden" — Längle verbindet Stern'sche Säuglingsforschung mit den vier Grundmotivationen zu einem fraktalen Entwicklungsmodell, in dem jede existentielle Dimension ihre eigene Schwerpunktzeit hat, aber alle stets parallel präsent bleiben.

Werden und Entwicklung

Da Leben in Beziehung stattfindet, geschehen auch Werden und Entwicklung nur in Beziehung — im Wechselverhältnis zwischen schlummernden Potentialen und den Angeboten und Anforderungen der Umwelt. Wichtig dabei: Die Person ist nach existenzanalytischem Verständnis keiner Entwicklung unterworfen — sie ist Emergenz eines im Menschsein vorgegebenen Potentials. Was sich entwickeln muss, ist das Ich mit seinen Strukturen (Selbst-Beachtung, Selbst-Achtung, Selbst-Wertschätzung). Entwicklung bleibt als emergentes Phänomen offen und ist möglich bis zum Tode.

Stern-Schichten und die vier Grundmotivationen

Daniel Sterns empirische Säuglingsforschung beschreibt fünf Selbst-Formen, die nie abgeschlossen sind und nicht nacheinander abgelöst werden, sondern geschichtet bleiben: das auftauchende Selbst (ab dem 2.–3. Lebensmonat), das Kern-Selbst (ab 3–7 Monaten), das subjektive Selbst (ab 7–9 Monaten), das verbale Selbst (ab 15–18 Monaten) und das erzählende Selbst als entwickeltere Form des verbalen (ab ca. 3.–4. Lebensjahr). Krivtsova (2012) hat dieses Modell erstmals mit den Grundmotivationen parallelisiert: Die aktive Entwicklung der 1. GM (Sein-Können, primärer Modus des In-der-Welt-Seins) setzt ab dem 2./3. Monat ein, die der 2. GM (Emotion und soziales Feld) ab dem 4./6. Monat, die der 3. GM (Begegnungsraum und das Eigene) ab dem 8./10. Monat — die 4. GM (Sich-Eingliedern, Kontextbezug) folgt nach dem 3. Lebensjahr mit dem narrativen Selbst. Die ersten drei GMs erhalten so schon im ersten Lebensjahr ihre Fundierung (Grundvertrauen, Grundwert, Selbstwert mit dialogischer Fähigkeit) — sie entwickeln sich nur schwerpunktmäßig nacheinander, nie linear, stets ineinander verwoben (Tischmodell neben dem Treppenmodell).

Die 9-Monats-Krise

Um den neunten Lebensmonat herum tritt die Demarkation des Eigenen als „9-Monats-Krise" in Erscheinung — der Beginn des Entwicklungsschwerpunkts der 3. GM. Das alleinige Aufnehmen von Nähe genügt nicht mehr: das Kind „will" Austausch, will Seines einbringen und darauf Antwort bekommen. Es zeigt mit dem Finger („Mama, schau dort — teile mein Gefühl der Freude"), seine Reaktionen bekommen Dialog-Charakter; der Raum der Begegnung wird aufgespannt. Bei bindungssicheren Kindern tritt jetzt auch das Fremdeln auf, denn das Kind hat nun ein eigenes subjektives Erleben und fühlt sich vom anderen unterschieden. Schon im ersten Lebensjahr (ab dem 7.–10. Monat) zeigt sich eine erste Theory of Mind bzw. Mentalisierungsfähigkeit (De Bruin & Newen 2012); mit vier Jahren ist sie voll ausgeprägt. Triangulierung meint hier erweitert das Dazukommen des Vaters: Das Gesehen-Werden von der Mutter wird dem Kind selbstverständlich geschenkt (Ebene des Werdens), das Gesehen-Werden vom Vater verlangt bereits eigenes Bemühen (Entwicklung) — ein innerfamiliäres Übungsfeld für die Kommunikation mit der „anderen" Welt. Wo dieser Schritt durch die Bezugsperson nicht beantwortet wird, entsteht eine Lücke, die später als Selbstwertstörung wiederkehren kann.

Lebensabschnitte · 15-Jahres-Zyklen

Längle skizziert — als Entwurf auf Basis unmittelbarer Evidenz, ohne empirische Absicherung — eine Periodisierung des Lebens in etwa 15-jährige Zyklen mit jeweils einem Beanspruchungs- und Entwicklungsschwerpunkt in einer Grundmotivation. In jedem Zyklus sind stets alle vier GMs präsent und in Entwicklung; eine steht jeweils im Vordergrund.

Fall-Beispiel